Der digitale Wandel setzt sich auch in der wissenschaftlich fundierten Bildung mit großem Tempo fort. Jüngste Entwicklungen von Textgeneratoren werfen neue Reflexionsbedarfe zur Gestaltung von wissenschaftlicher (Weiter-)Bildung auf, in der Breite sorgen synchron-hybride Lehr-Lern-Formate für Veränderung der täglichen Praxis. Gleichzeitig bleibt die
Verantwortung für die Ausbildung digitaler Kompetenzen in der hochschulischen
(Weiter-)Bildung mangels curricularer Einbettung (Meinunger 2022) beim Subjekt verortet. Um den kontinuierlichen gesellschaftlichen und digitalen Wandel aktiv mitgestalten zu können, erscheinen transformative digitale Kompetenzen (Schmidt-Lauff et al. 2022) notwendig, die sowohl einen kritischreflexiven als auch einen kreativ-produktiven Umgang mit spezifischen digitalen Technologien und der uns umgebenden Digitalität (Stalder 2021) bedingen.
Aufbauend auf Forschungsergebnissen des Projekts “Digitale
Schlüsselkompetenzen für Studium und Beruf - DigiTaKS” soll im Vortrag
zunächst das Konzept der transformativen digitalen Kompetenzen vorgestellt
und seine Bezüge zur professionellen Praxis wissenschaflicher Weiterbildung
herausgestellt werden. Daneben auf Grundlage von Forschungsbefunden und von
in der Entwicklung befindlicher OER-Tools verschiedene
Entwicklungsperspektiven für transformative digitale Kompetenz ausfgezeigt
werden.

Meinunger, D. 2022. Digitalisierung Für Die Hochschulbildung. https://doi.org/10.1515/9783110729221-017.

Schmidt-Lauff, S. u.a. 2022. DigiTaKS*-Digitale Schlüsselkompetenzen für Studium
und Beruf. https://openhsu.ub.hsuhh.de/handle/10.24405/14573.

Stalder, F.. 2021. Was ist Digitalität? https://doi.org/10.1007/978-3-662-62989-5.